本文摘要：《新课程尺度》要求学生能够辨析、纠正句子的常见毛病。病句的识别与修改，主要包罗两个方面：一是准确地判断病句的类型；二是对病句举行修正。病句识别题是中考试题中难度较大的一道题，只有具备了较强的语感、熟悉病句的类型和特点以及须要的语法和逻辑知识这些能力，才气找到破解病句题的钥匙。 知识解说初中阶段常见的几种病句类型一、用词不妥1.情感色彩不妥。如：他认真受苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（效尤含贬义，可改为“学习”。 ）2.关联词使用不妥。

《新课程尺度》要求学生能够辨析、纠正句子的常见毛病。病句的识别与修改，主要包罗两个方面：一是准确地判断病句的类型；二是对病句举行修正。病句识别题是中考试题中难度较大的一道题，只有具备了较强的语感、熟悉病句的类型和特点以及须要的语法和逻辑知识这些能力，才气找到破解病句题的钥匙。

知识解说初中阶段常见的几种病句类型一、用词不妥1.情感色彩不妥。如：他认真受苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。（效尤含贬义，可改为“学习”。

）2.关联词使用不妥。如：只要坚持下去，我们才气取得乐成。（关联词语一般成对使用，“只要”一般与“就”搭配，“只有”与“才”搭配。

）3.意思表达不妥。如：他这小我私家，性格直爽，为人忠厚，说起话来信口开河。（“信口开河”意为“随口乱说一气”，此处误用为“快言直语”。

）4.词性误用。如：从大量统计资料来看，吸烟能导致癌症是无可疑问的。（“疑问”是名词，应改为“置疑”。

）5.大词小用。如：每个老师日常从事的事业，是平凡而又伟大的。

（“事业”应改为“事情”。） 二、搭配不妥1.主谓搭配不妥。

如：他的音容笑貌经常回响在我的脑海中。（主语“音容笑貌”不能“回响”应改为“泛起”。）2.动宾搭配不妥。

如：为了推行农村医疗互助，各镇各村都建设了农民档案事情。（动词“建设”与“事情”不搭配，可将“事情”删去。） 3.主宾搭配不妥。如：夏天的青岛是一个旅游的好季节。

（主语“青岛”与宾语“季节”不搭配，可将季节改为“地方”。）4.修饰语与中心语搭配不妥。如：他在学术研究方面花了很大心血。

（“很大”与“心血”不搭配，应该为“许多”。）5.关联词搭配不妥。如：除非你肯允许我们的条件，我们就能资助你实现梦想。

（“除非”与“才”连用。） 三、语序不妥1.行动的先后顺序不妥。（常考知识点）如：全校学生认真讨论和学习了中学生日常行为规范的内容。

（“学习”和“讨论”应交流顺序。）2.关联词的位置不妥。

如：我不光信任他，而且以前阻挡过他的人，现在也信任他了。（如果两个分句的主语相同，那么关联词放在主语后面，如果两句话的主语差别，关联词则放在主语的前面。

应改为：不光我信任他，而且以前阻挡过他的人，现在也信任他了。）3.多重定语的语序不妥。

如：他是一位优秀的有20多年教学履历的省重点中学的语文老师。正确顺序：他是省重点中学（所属性定语）的一位（数量词定语）有20多年教学履历（动词短语）的优秀的（形容词）语文（名词）老师。4.多重状语语序不妥。

如：在新闻公布中心许多记者昨天都同米卢热情的攀谈。（时间状语应在句首。

） 四、前后矛盾1.前后差池应。（常考）如：会不会用心视察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。

（“会不会”“能不能”是两个方面，后面“提高”是一方面。）2.多重否认导致句意错误。

如：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世没有影响。（改为：公孙龙是我国古代一位重要的哲学家，谁也不能否认他对后世的影响。将“没有”去掉。）3.词语抵触。

如：他是众多死难者中幸免的一个。（既然幸免，自然是没有死，怎么能说是死难中的一个呢？应改为：许多人死难了，他是幸免的一个。

）4.规模不清。如：今天我去超市买了一大堆蔬菜和萝卜。（“蔬菜”包罗“萝卜”。

） 五、身分残缺1.主语残缺。（重要考察点）如：（1）从王老师这段话里，说明晰搞好情况卫生的重要性。

（改为：王老师这段话，说明晰搞好情况卫生的重要性。）（2）看到老师傅们认真事情，忘我劳动，使我很受感动。（改为：老师傅们认真事情，忘我劳动，使我很受感动。

）（3）在那漂亮富裕的西沙群岛上，是我祖祖辈辈生活的地方。（改为：那漂亮富裕的西沙群岛，是我祖祖辈辈生活的地方。） 2.谓语残缺。

如：这是一批有志之士，他们有不畏劳苦的精神，勇敢地向着世界科学的岑岭。（在“岑岭”后补上谓语“攀缘”。

） 3.宾语残缺。如：校党支部研究了关于在革新开放形势下如何做好思想政治事情。（句末补上宾语“的问题”。） 六、身分赘余1.家长切忌不要用老师来吓唬孩子。

（“切忌”和“不要”重复。）2.这个班优秀生约莫占到30人左右。（“约莫”和“左右”重复。

） 七、句式杂糅如：这张报纸比任何特效药都好，把夜班后的疲劳瞌睡，都被赶到九霄云外去了。（去掉“把”或“被”。） 八、不合事理1.经由医生的经心治疗，他的病康复了。（病不能康复。

）2.全面实施素质教育，就必须下刻意减轻中小学生的一切课业肩负。（既然是“一切肩负”就应“去除”而不是“减轻”。

） 九、发生歧义1.课堂的墙壁上悬挂着四个国家科学家和文学艺术家的肖像画。（四个国家，还是四小我私家？还是……有好几种明白方法。）2.妹妹找不到爸爸妈妈很着急。

（差别的标点分开有三重意思。） 十、表意不明1.指代不明。

如：有人主张接受，有人阻挡，他同意这种主张。（这种主张到底是指接受还是阻挡，交接不清。

）2.介词误用。如：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不生疏的。（主体是人，客体是物，即作品，应是人对物不生疏。） 病句的几种特殊类型（成语） 乱用成语，也是病句的一种。

成语误用的情况包罗以下几种： 一、色彩不妥 1．为了提高事情效率，我们不能侃侃而谈，空话连篇。（“侃侃而谈”是褒义词，应改为“夸夸其谈”。） 2．她的演讲，赢得了大家的阵阵掌声，真是巧言令色。

（“巧言令色”是贬义词，应改为“栩栩如生”。） 3．陕西剪纸粗犷朴实，同江南一带细致工致的气势派头相比，真是旗鼓相当。（“旗鼓相当”是贬义词，应为“旗鼓相当”。

） 二、乱用谦敬 1．李校长的一席话，起到了抛砖引玉的作用，引出了许多教学革新的好建议。（“抛砖引玉”是谦词，应改为“提纲契领”。） 2．你的难题就是我的难题，这件事我一定鼎力相助。（“鼎力相助”是敬词，用于谢谢的话中，可改为“全力相助”。

） 三、前后矛盾 1．站在李老师左边的是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。（“莘莘学子”是复数，与一位矛盾，可改为“青年学生”。） 2．老李回抵家，妻子又是沏茶，又是端饭，他真有一种宾至如归的感受。（“回抵家”与“如归”矛盾，况且“宾至如归”是形容外人的，可改为“无限温馨”。

） 3．桂林青青的山，绿绿的水，栩栩如生，令人陶醉。（自然界原来就是“生”的，不能用“栩栩如生”，可改为“生意盎然”。） 四、前后重复 1．你看他双眉紧锁，缄默沉静不语，恐怕有什么难言之隐的心事。

（“难言之隐”与“心事”重复，去掉一个。） 2．看了这则笑话，他忍俊不禁地笑了。（“忍俊不禁”与“笑”重复，去掉一个。） 五、轻重不分 1．全校涌现出四个先进团体，一百多个先进小我私家，可歌可泣的事迹不胜枚举。

（“可歌可泣”是指悲壮的事迹令人感动，这里是大词小用，可改为“值得学习”。） 2．一科室的小王整日忙个不停，连用饭的时间也要处置惩罚事情上的事情，真是日理万机啊！（“日理万机”是指处置惩罚国家大事忙不外来，大词小用。） 六、工具不分 1．起伏的青山一座挨着一座，鳞次栉比，延伸到远方，消失在渺茫的暮色中。

（“鳞次栉比”是形容修建物的词，可改为“绵延起伏”。） 2．导游人员带着大家饱览了莫高窟竹苞松茂的彩塑和壁画。

（“竹苞松茂”专指修建物，应改为“漂亮无比”。） 3．著名画家齐白石画的虾之所以入木三分，是由于他仔细视察虾的生活的缘故。（“入木三分”指书法有力，也用来比喻议论深刻，但不用于绘画，可改为“惟妙惟肖”。

）4．千佛山地面上的奇石到处皆是，“三头马面石”“母子石”令人叹为观止。（“叹为观止”只能用于寓目文学作品后的体会，可改为“不住叫好”。） 七、语境不合 1．他花了几个小时，总算把这道难题解决了，真是叫人拍手称快。（“拍手称快”多是指坏事、愤恨获得消除，可改为“兴奋”。

） 2．小李得了冠军，就对同伴侧目而视，颇有老子天下第一的味儿。（“侧目而视”指不敢正面看，斜着眼睛看，形容十分畏惧而愤恨，可改为“另眼相看”。） 八、望文生义 1．在语文老师的资助下，我逐渐纠正了文不加点的毛病，作文结果提高很快。

（“文不加点”是指行文流通，不是不用标点符号，可改为“不加标点”。） 2．我原来就对那里的情况不熟悉，你却硬派我去，这不是差强人意吗？（“差强人意”指大要上还能让人满足，应改为“强人所难”。） 3．他待人谦和，岂论遇到谁，总是付之一笑。（“付之一笑”用于面临难题体现出来的态度：无所谓。

应改为“莞尔一笑”。） 4．事情这么忙，他只请了两天假，却久假不归，实在可气。（“久假不归”中“假”是借的意思，不是请假，可改为“逾期不归”。

） 5．他是一个容易发笑的人，对笑话从来都是闻过则喜。（“闻过则喜”是指听到别人指出自己的过失就兴奋，可改为“一听就笑”。） 6．他一会儿看数学，一会儿看语文，真是学而不厌。

（“学而不厌”是指学习而不感应满足，形容勤学，应改为“走马观花”。） 九、形近混淆 1．小王屡教不改，上午老师刚找他谈过话，下午又和同学打架，实在不足为训。

（“不足为训”不是不值恰当作教训，应改为“不以为训”。） 2．他的性格热情大方，豁然开朗。（“豁然开朗”是指意境或境界的开阔，应改为“生动开朗”。） 3．他是通情达理的人，对儿子因车祸致残的这件痛心疾首的事，已经想好相识决的措施。

（“痛心疾首”是指痛恨到了极点，这里与“悲痛”混淆。） 4．今天我们看来，铸钟娘娘铸大钟，实属无知妄说。（“无知妄说”是无知狂妄的说法的意思，应为“无稽之谈”。

）5．只要你身临其田地为他想一想，你就会同情他的处境。（“身临其境”应改为“设身处地”。） 歧义句的有关知识 歧义是指一个句子的基本意义有差别的明白。

一、歧义发生的原因 1．差别组合条理造成歧义。如：我们三小我私家一组——我们／三小我私家一组；我们三小我私家／一组。

我讲欠好——我／讲欠好；我讲／欠好。2．差别结构关系造成歧义。如：入口彩电——偏正短语：外国的彩电；动宾短语：买彩电。

学生家长——偏正短语：学生的家长；并列短语：学生和家长。3．差别语义关系造成歧义。如：妇女剃头店——“由妇女开办的”剃头店；“以妇女为工具的”剃头店。

诗人的风度——所说的“是诗人”：这个诗人本人具有风度，也可能“不是诗人”，他却具有诗人的风度。4．差别词类造成歧义。如：饭不热了——“热”是形容词，饭是凉的；“热”是动词，饭不用加热了。

他原来住在这里——“原来”做名词，现在不住在这里了；“原来”做副词，我终于找到他了。5．差别词语寄义造成歧义。

如：你吃菜——请你吃“蔬菜”；请你吃“菜肴”。6．轻重音造成歧义。

如：他一个早晨就写了三封信——“就”轻读：说明时间短，很了不起；“就”重读：说明时间长，效率差。我想起来了——“起来”轻读：记得了，回忆起来了；“起来”重读：起床。

二、消除歧义的方法1．增加须要的词语，或点重音。如：我去开刀——我去（给患者）开刀；我去（住院）开刀。我去上课——我去（给学生）上课；我去（听老师）上课。

2．更换造成歧义的词语。如：两个医院的医生——两“位”医院的医生；两“所”医院的医生。3．改变整个结构的关系。如：围剿土匪的队伍——“我们去”围剿土匪的队伍；围剿土匪的“那支”队伍。

4．使用标点符号，或用切分法表现差别的结构条理。如：手表不要退回——手表不要，退回；手表，不要退回。热爱人民的总理——热爱／人民的总理；热爱人民的／总理。

辨析和修改病句的方法1．常见的辨析病句的方法（1）紧缩法这是最常用的语法分析方法。先把句中的附加身分（定语、状语和补语）都去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在身分残缺、搭配不妥的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。

（2）逻辑分析法有的语病从语法上欠好找毛病，就得从事理上举行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从观点、判断、推理方面思量是否恰当，从语句的前后顺序、句间关系、关联词语的使用等方面思量是否合适。

例如：“该市有人不择手段仿造伪劣产物。”此句“仿造伪劣产物”是不合事理的，应改为“制造伪劣产物”或“仿造名牌产物”。辨析病句还得从语言习惯、情感色彩、语体色彩等方面仔细推敲，逐一分析，就能辨其正误。

识其病因。（3）语感审读法调动语感，在审读的历程中，从感性上察觉语句的毛病。即按习惯的说法看是否别扭。

如别扭则再作分析比力，辩明原因，加以修改。（4）造句类比法对句子的毛病拿捏禁绝时，按原句花样仿造一些浅近的、容易掌握的句子加以比力，就能比力清楚地看到语病所在。2．修改病句的原则和方法修改病句的原则是：保持原意，对症下药，多就少改。在此基础上对病句举行“增”“删”“换”“简”“调”。

（1）“增”（残缺的身分）。如：“市政府严肃处置惩罚了面粉厂擅自提价。”句子缺少宾语的中心语，应在“提价”后加上“的问题”或“的行为”。（2）“删”（多余字词）。

如：“关于这件事的详细详情，以后再告诉你。”句中的“详细”和“详”语意重复，建议去掉“详细”，或将“详情”去掉。

换成“情况”。（3）“换”（用词不妥）。如：“校长接见了前来视察的省政协委员，并向他们先容了学校的情况。

”句中“接见”多用于外交或官方往来，应改为“接待”或“会见”。（4）“简”（修改应简要）。如：“青年歌手小芳的歌声，清亮、甜美，焕发着土壤的芬芳。”只需把句中的“焕发”改为“散发”即可，不需要再做其他改动。

（5）“调”（字词顺序）。如：“对我来说，这件事包罗着深刻的一种教训。”句中的定语中数量词组应该放在形容词的前面。

因此，“一种”应移到“深刻”的前面。题型解读题型一 病句诊断题病句诊断题主要以客观选择题的形式考察学生判断句子正确与否的能力。有的题目是单一的句子，有的题目是在详细的语境中举行考察。

后一种在近几年许多中考题中泛起较多。题干要求如下：1．下面句子没有语病的一项是；2．下面句子有语病的一项是，等等。1.下列句子没有语病的一项是（ ）A．对于那些从不体贴自己的怙恃，却经常去敬老院做志愿服务的人，岂非不应该受到品评吗？B．广州亚运会上中国健儿斩获的金牌总数，是亚运会开赛以来，中国队获得金牌数最多的一年。

C．能否在初三阶段始终保持一颗平静的心，是在妙手如云的中考中脱颖而出的关键。D．上课时能认真听讲值得表彰，如果在其他同学讲话时依旧能耐心聆听，就更了不起了！【剖析】A项介词“对于”多余；B项主语中心语“金牌总数”和宾语中心语“一年”搭配不妥；C项前后矛盾，两面“能否”对一面“是”。【谜底】D 2．下列句中有语病的一项是（ ）A．南京过江隧道的开通，有助于解决长江大桥的交通拥堵问题。

B．世界月球大会上，有关人士先容了我国深空探测的远景计划。C．在“五个一工程”的推动下，南京文艺创作出现出百花齐放的新局势。D．各级政府努力接纳措施，增强校园安保，防止校园宁静事故不再发生。

【剖析】“防止”和“不”连用，使句子表述的意义为“让校园宁静事故再发生”，与实际情况不符。去掉“不”即可。【谜底】D 题型二 病句修改题病句修改题不仅考察学生判断句子正确与否的能力还着重考察修改病句的能力。有些考题明确标出病句，让考生修改，有的考题是让考生自己找出病句并予以修改。

这种题型在各地中考试题中较为常见。题干要求如下：1．下面句子有语病请加以纠正；2．从漫笔中找出有语病的句子，并举行修正；3．判断病句修改的是否正确，等等。1.下面语段画线处都有语病，请凭据提示加以纠正。与蓬勃地域相比，①重庆中小学生存在着矮个多、胖墩多、近视眼多等。

挑食、偏食，②形成了一部门学生营养摄入不足，倒霉于长高。而过多地食用高油、高热和高糖食品，会让无法消耗的能量转化为脂肪，积贮在体内，形成“胖墩”身材。学生近视眼越来越多，一方面与他们的胡萝卜素、维生素等缺乏有关，另一方面，课业肩负和娱乐肩负造成用眼过分，③影响危害了视力康健。

④有关部门已专门对这一现状举行研究和观察，并寻找相应对策。（1）第①处身分残缺，应在句末添加________________。

　　（2）第②处搭配不妥，应将________改为________。　　（3）第③处词语赘余，应删去________________。　　（4）第④处语序不妥，应调整为________________。

【剖析】本题对语病的考察是在段落中出现。本题已经告诉了考生语病，降低了难度，只需要对症下药即可。（1）缺少宾语；（2）“形成”与后面的宾语搭配不妥；（3）“影响”与“危害”语意重复，多余；（4）“研究和观察”语序不妥，应为“观察和研究”。【谜底】（1）特征 （2）应将“形成”改为“导致” （3）影响 （4）观察和研究2.在有语病的地方画横线，并写出修改意见。

为弘扬中华民族传统文化，增加学生的国学素养，我校将开展古诗文背诵运动。【剖析】“增加”与“素养”搭配不妥，“增加”往往和数量搭配。就原句的意思看，“国学素养”是中心词，所以“素养”不能改动，只能把“增加”改为“提高”。

【谜底】增加学生的国学素养 把“增加”改为“提高” 3.对下列病句修纠正确的一项是（ ）【高清课堂——中考语文逐题突破系列语病篇ppt15】A.政府不停继续加大财政投入，以解决农村义务教育经费短缺问题。修改：删去“问题”。

B.通过开展“每月少开一天车”的运动,可以使北京的空气越发清新。修改：删去“通过”。

C.第49届世界乒乓球锦标赛上，我国运发动获得了五个项目的角逐。修改：将“获得”改为“包揽”D.能否资助孩子树立正确的财富观，是使他们形成良好人生观的关键。修改：在“是”字后面加上“能”。【剖析】本题的题型有变化，选择修改的对错。

A项“不停”“继续”重复； C项“获得”和“角逐”不搭配； D项“能否”与“是”两面临一面，发生矛盾。【谜底】B 4.（2012 北京）凭据文段内容，对下面两个画线病句的修改都正确的一项是（ ）在学校开展戏剧学习、戏剧实践的历程中，①许多家长努力为孩子争取上台演出。

他们希望孩子变得越发开朗、越发自信，②语言表达能力和演出水平获得改善。看来，家长们都很是注重对孩子综合素质的造就。Ａ．①句应在“演出”之后加上“的时机” ②句应将“改善”改为“提高”Ｂ．①句应在“家长”之前加上“学生” ②句应将“改善”改为“改变”Ｃ．①句应在“演出”之后加上“的时机” ②句应将“改善”改为“改变”Ｄ．①句应在“家长”之前加上“学生” ②句应将“改善”改为“提高”【剖析】以选择题的形式，从句意表达或修改的角度考察是否有语病或修改是否正确，是中考辨析和修改语病的主要题型。

只有正确地辨析病句，才气有效地修改或消灭病句。①句句子身分不完整，缺少宾语中心词，应在“演出”之后加上“的时机”；②句“改善”与前面的“能力”“水平”搭配不妥，应将“改善”改为“提高”。【谜底】A。

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